“那是自然。”

杨一民并没有呆多久，他又到了小学的教学楼，小学教学楼的楼梯口，有一名老师在值守，见杨一民过来，喊道：“杨校长好。”

旁边几个小学生也齐声喊道“杨校长好。”

杨一民笑道点头，对那位老师说道：“辛苦了。”

“没事，应该的。”

杨一民觉得秩序突然就有了，和中午的感觉完全不一样了，如果真的是这样，那说明是什么问题呢，只能说明一点，是行政班子有问题，但班子的问题到底在哪里？这是不好探究的。

或许这就是两位局长所说的复杂性，杨一民回到办公室，再次认真研究城郊中学教师的结构，九十年代中期进校的老师占绝大多数，如果将现在老师的年龄减十岁的话，绝大多数老师当时的年龄是二十多到三十几之间，当时学校初建，又在城边，学校虽然硬件不错，但环境却不好，按理老师的整体素质还是不错的，杨一民心里觉得自己心里有了底。

杨一民下午将所有的时间放在学校巡视上，向红梅没课，杨一民让她跟自己一起，这样做杨一民有两个目的。

一是表明自己是信任向红梅的，让向红梅知道自己对他的信任，虽然学校老师对向红梅意见大，但都知道向红梅有背景，不敢说，向红梅也肯定清楚，现在这种情况，向红梅可以感觉很有面子。

二是杨一民知道，自己无论如何，工作想抓出成绩，现在知道的最大障碍极有可能就是向红梅，因为她在学校有很多特权，而杨一民后一步要做的就是要削弱她的特权，但又得让她支持自己。

让她跟自己一起看看，自己再说说自己的看法，让向红梅认识到问题的严重性，自觉地站在自己改革的一面，这就是杨一民想达到的目的。

两人走得慢，有些地方向红梅向他介绍，有问题杨一民对向红梅说自己的想法，两人有很好的沟通，到了小学教学楼，杨一民边看着低段的教室内的学生，边对向红梅说道：“向姐，低段学生太挤了，应该扩班才行啊。”

“是啊，但人员不够，不好安排，初中老师人多，小学老师人少，前段时间统计人员需求时学校又没报，要增加就得增加几个班，人员需求至少得几个吧。”

“我们有没有区乡教学质量比较好的学校老师的信息啊？”

“没有，这事校长以前没说过，谁会管啊。”

下午召开职工会，杨一民安排由陈校长和向红梅安排所负责的工作，接下来就是他讲话了，他也算对学校情况有了一些了解，虽然很不满意，但还不能说得太过火，因为原因和结果的表象并不能让自己了解深处的东西，如果自己说深了，往往可能是错误的，所以只能就事说事。

“我先向大家通报一下学生的情况吧，从昨天到今天，受伤学生和家长有几次情绪波动，一是昨天早上对学校的处置不满，不了解，要来闹事的，另外就是昨天晚上，学生家长觉得学校没理他们，所以心里不舒服打算集结一起到学校评理，第三就是今天早上，一伙专门帮病人闹事的人正在和一名学生家长商量，打算借助这一机会捞钱，不过这些事情通过一系列艰苦的努力，现在已平息了。”</dd>